Seleksi Cabang Renang O2SN SD Tingkat Kecamatan Moutong Digelar, Ini Daftar Sekolah Terbaik

Seleksi Renang

Moutong- Suasana pagi di pesisir Pantai Tarnati terasa berbeda pada Selasa, 4 Februari 2026. Deru ombak berpadu dengan semangat puluhan siswa sekolah dasar yang datang membawa mimpi besar: terpilih sebagai wakil Kecamatan Moutong pada Olimpiade Olahraga Siswa Nasional (O2SN) cabang renang. Apa yang membuat seleksi ini istimewa? Selain lokasi yang unik, prosesnya dirancang untuk menyaring talenta terbaik—bukan hanya cepat, tetapi juga siap dibina hingga level kabupaten.

Seleksi renang O2SN tingkat Kecamatan Moutong diikuti perwakilan SD se-Kecamatan Moutong, masing-masing didampingi guru pendamping dan kepala sekolah. Kehadiran para pendidik dan pimpinan sekolah menegaskan bahwa ajang ini bukan sekadar lomba, melainkan bagian dari pembinaan berkelanjutan. Di garis start, para peserta menunjukkan keberanian dan disiplin; di tepi pantai, orang tua dan guru memberi dukungan penuh.

Panitia menilai peserta berdasarkan teknik dasar, kecepatan, dan ketahanan. “Kami ingin menemukan anak-anak yang bukan hanya unggul hari ini, tetapi punya potensi untuk dibina ke tahap berikutnya,” ungkap salah satu panitia seleksi singkat di sela kegiatan.

Dari seluruh peserta, masing-masing lima (5) siswa putra dan lima (5) siswa putri dinyatakan lolos seleksi awal. Sepuluh atlet muda terpilih ini akan mengikuti program latihan lanjutan sebelum disaring kembali menjadi dua (2) putra dan dua (2) putri yang akan mewakili Kecamatan Moutong pada O2SN cabang renang tingkat kabupaten. Skema berjenjang ini diharapkan mampu menjaga kualitas dan kesiapan atlet.

Berikut daftar sekolah yang siswanya lolos seleksi awal:

Putra

1. SDN 2 Moutong

2. SD Inpres Raja Basar

3. SD Inpres Moutong Barat

4. SDK Olonggata

5. SD Negeri 1 Tuladanggi

Putri

1. SD Inpres 2 Gio

2. SDN Pembuni

3. SDN Sejoli

4. SD Inpres Moutong Timur

5. SDN Gio

Daftar ini menjadi penanda awal peta kekuatan renang SD di Kecamatan Moutong—sekaligus pemantik semangat bagi sekolah lain untuk terus mengembangkan pembinaan olahraga.

Pemilihan Pantai Tarnati sebagai lokasi seleksi memberi pengalaman berbeda bagi peserta. Alam terbuka menantang fokus dan adaptasi, sekaligus mengajarkan sportivitas dan keberanian. Lebih dari itu, kegiatan ini memperlihatkan bagaimana ruang publik dapat dioptimalkan sebagai arena pembelajaran dan prestasi bagi anak-anak.

Para guru pendamping mencatat, pengalaman berlomba di alam terbuka meningkatkan kepercayaan diri siswa. “Anak-anak belajar mengelola rasa gugup dan tetap disiplin mengikuti arahan,” tutur seorang guru pendamping.

Dengan dimulainya fase latihan, dukungan berkelanjutan dari sekolah, orang tua, dan masyarakat menjadi kunci. Pembinaan yang konsisten—mulai dari jadwal latihan, pendampingan teknik, hingga pemenuhan gizi—akan menentukan kesiapan atlet menuju tingkat kabupaten.

Seleksi ini juga mengirim pesan kuat: prestasi lahir dari proses. Dari pantai hingga podium, perjalanan atlet muda Moutong baru dimulai. Mari kita kawal bersama, beri ruang tumbuh, dan dukung mereka agar dapat mengharumkan nama daerah.

Bagi orang tua dan pendidik, ajang ini adalah pengingat bahwa bakat anak perlu kesempatan dan ekosistem yang tepat. Dari ombak Pantai Tarnati, semoga lahir juara-juara masa depan.

Seleksi Cabang Atletik Kids O2SN SD Tingkat Kecamatan Moutong Digelar, Ini Daftar Sekolah Terbaik

Peserta Atletik Kids 

Moutong – Seleksi cabang Atletik Kids dalam ajang Olimpiade Olahraga Siswa Nasional (O2SN) jenjang Sekolah Dasar tingkat Kecamatan Moutong resmi dilaksanakan pada Selasa, 3 Februari 2026, bertempat di Lapangan Sepak Bola Desa Moutong Barat.

Kegiatan seleksi ini diikuti oleh perwakilan siswa dari seluruh sekolah dasar se-Kecamatan Moutong. Masing-masing sekolah mengirimkan peserta terbaiknya yang didampingi oleh guru pembimbing olahraga.

Seleksi Atletik Kids O2SN dibuka secara resmi oleh Ibu Maslin, selaku Pengawas Pembina SD Wilayah I Kecamatan Moutong. Dalam acara pembukaan tersebut, turut hadir seluruh kepala sekolah dasar se-Kecamatan Moutong sebagai bentuk dukungan terhadap pengembangan bakat dan prestasi olahraga siswa sejak usia dini.

Kegiatan ini diselenggarakan oleh Kelompok Kerja Guru Olahraga (KKGO) Kecamatan Moutong, dengan tujuan menjaring atlet-atlet potensial yang nantinya akan dipersiapkan untuk mewakili kecamatan pada ajang O2SN tingkat kabupaten.

Hasil Seleksi Atletik Kids O2SN Kecamatan Moutong

Kategori Putra

1. SD Inpres Moutong Tengah

2. SDN 3 Moutong

3. SDN 2 Moutong

4. SD Inpres Lobu Gio

5. SDN 1 Tuladanggi

Kategori Putri

1. SD Inpres Moutong Tengah

2. SD Inpres Tuladanggi

3. SDK Olonggata

4. SD Inpres Raja Basar

5. SDN 1 Tuladanggi

Seluruh siswa yang lolos seleksi akan mengikuti program pelatihan terjadwal sebelum dilakukan seleksi akhir. Dari hasil pembinaan tersebut, nantinya akan dipilih dua atlet putra dan dua atlet putri terbaik untuk mewakili Kecamatan Moutong pada O2SN tingkat Kabupaten.

Melalui kegiatan ini, diharapkan dapat menumbuhkan semangat sportivitas, meningkatkan prestasi olahraga siswa sekolah dasar, serta menjadi wadah pembinaan atlet sejak dini di Kecamatan Moutong.

Bersama Pengawas, kepsek dan Guru

Bersama Guru PJOK/Pendamping Siswa

Foto Bersama Pemenang Seleksi tingkat Kecamatan

KKG SD Kecamatan Moutong Gelar Analisis Tujuan Pembelajaran Berbasis ATP dan CP Terbaru

Sambutan Pengawas Pembina pada KKG Kecamatan Moutong 

Moutong — Kelompok Kerja Guru SD Kecamatan Moutong melaksanakan kegiatan analisis Tujuan Pembelajaran (TP) yang mengacu pada Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dan Capaian Pembelajaran (CP) terbaru. Kegiatan ini digelar selama tiga hari, mulai 22 hingga 24 Januari 2026, sebagai upaya penguatan kompetensi guru dalam perencanaan pembelajaran di sekolah dasar.

Kegiatan KKG tersebut dilaksanakan dengan pembagian peserta berdasarkan fase pembelajaran. Pada hari pertama, Kamis (22/1/2026), pertemuan diikuti oleh guru kelas 5 dan 6 yang berada pada Fase C. Selanjutnya, Jumat (23/1/2026), kegiatan diikuti oleh guru kelas 1 dan 2 (Fase A). Sementara itu, pada hari terakhir, Sabtu (24/1/2026), kegiatan diikuti oleh guru kelas 3 dan 4 (Fase B).

Kegiatan ini dibuka secara resmi oleh Ibu Maslin, S.Pd Pengawas Pembina Wilayah 2 SD Selaku Plt sementara Kowril Moutong. Pembukaan kegiatan turut didampingi oleh Pengawas Pembina Wilayah 1 SD serta dihadiri oleh para kepala sekolah dasar se-Kecamatan Moutong.

Dalam sambutannya, Maslin menegaskan pentingnya pemahaman guru terhadap penyusunan Tujuan Pembelajaran yang selaras dengan ATP dan CP terbaru. Menurutnya, perencanaan pembelajaran yang baik akan berdampak langsung pada kualitas proses belajar mengajar dan pencapaian kompetensi peserta didik di kelas.

Melalui kegiatan KKG ini, para guru diharapkan mampu menganalisis dan menyusun Tujuan Pembelajaran secara tepat sesuai karakteristik fase perkembangan peserta didik. Selain itu, forum KKG juga menjadi sarana kolaborasi, diskusi, dan berbagi praktik baik antarguru dalam mengimplementasikan kurikulum di sekolah masing-masing.

Kegiatan ini menjadi bagian dari komitmen bersama dalam meningkatkan mutu pendidikan dasar di Kecamatan Moutong serta memperkuat profesionalisme guru melalui pengembangan kompetensi yang berkelanjutan.

Pemanfaatan CCTV di Sekolah: Ikhtiar Menjaga Keamanan dan Mutu Pembelajaran

imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"> width="640" />

Pemanfaatan CCTV di Sekolah (Sumber gambar: Piclumen)

Di tengah tuntutan peningkatan mutu pendidikan, sekolah dituntut tidak hanya fokus pada akademik, tetapi juga memastikan lingkungan belajar yang aman dan nyaman. Salah satu upaya yang kini banyak dilakukan adalah pemasangan CCTV di sekolah. Bagi sebagian orang, CCTV kerap dipandang sebagai alat pengawasan semata. Padahal, jika dimanfaatkan secara bijak, CCTV justru menjadi bagian dari ikhtiar sekolah dalam menjaga proses pendidikan yang sehat dan bermartabat.

CCTV dan Keamanan Lingkungan Sekolah

Keamanan adalah fondasi utama pembelajaran. Dengan adanya kamera pengawas di area strategis seperti gerbang, halaman, dan koridor sekolah, potensi tindak kekerasan, perundungan, maupun pelanggaran tata tertib dapat ditekan. CCTV membantu sekolah bersikap cepat dan tepat ketika terjadi peristiwa yang membutuhkan klarifikasi.

Menumbuhkan Budaya Disiplin

Keberadaan CCTV secara tidak langsung menanamkan nilai disiplin. Siswa belajar bertanggung jawab terhadap sikap dan tindakannya. Guru dan tenaga kependidikan pun terdorong untuk menjalankan tugas secara profesional. Disiplin yang tumbuh bukan karena rasa takut, melainkan karena kesadaran bersama akan pentingnya ketertiban.

CCTV sebagai Sarana Refleksi Pembelajaran

Dalam konteks supervisi, CCTV dapat dimanfaatkan sebagai alat refleksi proses belajar mengajar. Kepala sekolah dapat melihat dinamika kelas secara objektif untuk kepentingan pembinaan. Pendekatan ini selaras dengan semangat peningkatan mutu, bukan untuk mencari kekurangan, melainkan memperkuat praktik baik yang sudah ada.

Transparansi dan Perlindungan Warga Sekolah

Tidak jarang muncul kesalahpahaman antara sekolah dan orang tua. Rekaman CCTV dapat menjadi bukti objektif untuk meluruskan informasi. Di sisi lain, CCTV juga melindungi guru dan siswa dari tuduhan yang tidak berdasar, sehingga tercipta rasa aman bagi semua pihak.

Etika dalam Pemanfaatan CCTV

Sekolah tetap harus menjunjung tinggi etika dan privasi. CCTV tidak dipasang di ruang pribadi seperti toilet atau ruang ganti. Sosialisasi kepada warga sekolah penting dilakukan agar keberadaan CCTV dipahami sebagai alat pendukung, bukan ancaman.

CCTV dan Digitalisasi Sekolah

Pemanfaatan CCTV merupakan bagian dari transformasi digital sekolah. Jika dikelola dengan baik dan terintegrasi dalam sistem manajemen sekolah, CCTV dapat mendukung pengambilan keputusan berbasis data serta memperkuat tata kelola pendidikan.

CCTV di sekolah bukan simbol ketidakpercayaan, melainkan wujud tanggung jawab bersama dalam menciptakan lingkungan belajar yang aman, tertib, dan bermakna. Dengan pendekatan yang bijak dan beretika, teknologi ini dapat menjadi sahabat sekolah dalam menjaga mutu pendidikan.

Dikeroyok Massa Siswa di Jambi, Guru SMKN 3 Tanjab Timur Beri Klarifikasi Soal Video "Celurit"

Seorang guru di keroyok siswa (Ilustrasi)

Beranda Guru – Sebuah video yang memperlihatkan ketegangan antara seorang guru dan puluhan siswa di SMK Negeri 3 Tanjung Jabung Timur (Tanjab Timur), Jambi, mendadak viral di berbagai platform media sosial sejak Selasa (13/1/2026). Insiden ini melibatkan seorang guru Bahasa Inggris bernama Agus Saputra yang menjadi korban pengeroyokan oleh siswanya sendiri.

Berdasarkan keterangan korban saat melapor ke Dinas Pendidikan Provinsi Jambi, peristiwa ini bermula saat jam pelajaran (sekitar pukul 09.00 - 10.00 WIB). Pak Agus mengaku ditegur oleh seorang siswa dengan kalimat yang dianggap tidak pantas.

"Dia menegur saya dengan kata-kata tidak sopan. Saya tanya siapa yang bicara begitu, dia mengaku dan menantang, akhirnya saya refleks menampar dia satu kali," ungkap Agus Saputra (14/1). Di sisi lain, beberapa siswa mengklaim bahwa ketegangan dipicu oleh perkataan guru yang dianggap menghina kondisi ekonomi siswa (perkataan 'miskin'), meski Pak Agus membela diri bahwa hal tersebut adalah bentuk motivasi umum.

Ketegangan berlanjut hingga jam istirahat. Meski sempat dilakukan mediasi di kantor sekolah, Pak Agus justru dikeroyok oleh sejumlah siswa dari kelas 1, 2, dan 3 saat berada di ruang kantor. Akibatnya, ia mengalami luka memar di punggung dan bengkak di tangan.

Terkait video viral yang memperlihatkan dirinya membawa celurit dan mengejar siswa, Pak Agus memberikan klarifikasi:

• Alat Pertanian: Karena sekolah tersebut adalah SMK Pertanian, peralatan seperti celurit dan cangkul tersimpan di kantor.

• Tujuan Gertakan: Ia mengaku mengambil celurit hanya untuk membela diri dan menggertak massa agar bubar karena ia terus dilempari batu dan merasa terancam keselamatannya.

Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah (Mendikdasmen), Abdul Mu'ti, menyatakan sangat menyayangkan kejadian ini. Ia mengonfirmasi bahwa masalah tersebut saat ini tengah ditangani oleh Dinas Pendidikan setempat dan aparat kepolisian melalui jalur mediasi.

"Masalah sudah diselesaikan oleh Dinas Pendidikan setempat dengan pihak-pihak terkait," ujar Abdul Mu'ti pada Rabu (14/1/2026), menekankan pentingnya penyelesaian damai atau restorative justice.

Link Sumber Berita Terkait:

• Kompas.com: Guru Dikeroyok Siswa di Jambi Mengaku Acungkan Celurit Bukan Niat Melukai, tetapi Bela Diri

• Tribun Jambi: 8 Fakta Pengeroyokan Guru oleh Siswa di SMKN 3 Berbak Tanjab Timur

• Detikcom: Oknum Guru di Jambi Adu Jotos dengan Siswa, Begini Pengakuannya

• CNN Indonesia: Viral Guru Dikeroyok Murid di Jambi, Diduga Dipicu Hinaan

Peringatan Isra Mi’raj di SD Inpres 2 Gio: Menanamkan Nilai Iman dan Karakter Sejak Dini

Peringatan Isra Mi'raj di SD Inpres 2 Gio

Peringatan Isra Mi’raj Nabi Muhammad SAW menjadi salah satu momentum penting dalam pendidikan karakter di sekolah. Momen spiritual ini tidak hanya diperingati sebagai peristiwa sejarah keagamaan, tetapi juga sebagai sarana pembelajaran nilai-nilai keimanan, kedisiplinan, dan akhlak mulia bagi peserta didik. Hal inilah yang tercermin dalam kegiatan Peringatan Isra Mi’raj yang dilaksanakan di SD Inpres 2 Gio, Kecamatan Moutong.

Kegiatan yang berlangsung di lingkungan sekolah tersebut diikuti oleh seluruh siswa, guru, serta tenaga kependidikan. Sejak awal acara, suasana khidmat dan tertib sudah terasa. Para siswa tampak antusias mengikuti setiap rangkaian kegiatan, sebagai bentuk pembelajaran langsung dalam menghayati nilai-nilai keagamaan.

Acara ini juga dihadiri oleh Ibu Maslin, S.Pd, selaku Pengawas Pembina Wilayah 2 SD Kecamatan Moutong. Kehadiran beliau menjadi wujud dukungan terhadap upaya sekolah dalam mengintegrasikan pendidikan karakter religius melalui kegiatan keagamaan. Dalam kesempatan tersebut, beliau menyampaikan apresiasi atas terselenggaranya kegiatan yang bernilai edukatif dan membangun kepribadian siswa.

Puncak kegiatan diisi dengan ceramah agama yang disampaikan oleh Bapak Irton, Penghulu pada KUA Kecamatan Taopa. Dalam ceramahnya, beliau menjelaskan makna Isra Mi’raj sebagai peristiwa penting yang mengajarkan umat Islam tentang kewajiban salat, keteguhan iman, serta pentingnya meneladani akhlak Nabi Muhammad SAW dalam kehidupan sehari-hari. Penyampaian yang sederhana dan komunikatif membuat materi mudah dipahami oleh siswa sekolah dasar.

Tidak hanya itu, kegiatan semakin semarak dengan penampilan kesenian dari perwakilan siswa. Berbagai penampilan bernuansa Islami ditampilkan sebagai bentuk ekspresi bakat dan kreativitas siswa. Selain melatih kepercayaan diri, penampilan ini juga menjadi media pembelajaran yang menyenangkan dalam suasana religius.

Melalui peringatan Isra Mi’raj ini, SD Inpres 2 Gio berharap nilai-nilai spiritual yang disampaikan tidak berhenti pada kegiatan seremonial semata, tetapi dapat tertanam dan diwujudkan dalam perilaku sehari-hari siswa. Kegiatan ini sekaligus menegaskan komitmen sekolah dalam mendukung pendidikan yang seimbang antara pengetahuan, karakter, dan keimanan, sejalan dengan tujuan pendidikan nasional.

Artikel ini diharapkan dapat menjadi inspirasi bagi sekolah lain untuk terus menghadirkan kegiatan keagamaan yang bermakna, relevan, dan mendidik, khususnya dalam membentuk generasi muda yang berakhlak mulia dan berkarakter kuat.

Peran Pola Pikir Bertumbuh (PPB) dalam Kerangka Pembelajaran Modern

Pola Pikir Bertumbuh (Sumber: Generate Image)

Dalam dunia pendidikan yang terus bergerak dinamis, keberhasilan pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh kurikulum dan metode mengajar, tetapi juga oleh pola pikir yang dimiliki guru dan murid. Salah satu pendekatan yang semakin relevan adalah Pola Pikir Bertumbuh (PPB)—sebuah keyakinan bahwa kemampuan dapat dikembangkan melalui proses belajar, usaha, dan refleksi berkelanjutan.

Dalam Kerangka Pembelajaran yang terdiri atas empat elemen utama—Praktik Pedagogik, Lingkungan Pembelajaran, Kemitraan Pembelajaran, dan Pemanfaatan Digital—PPB memegang peran strategis sebagai fondasi yang menguatkan seluruh proses belajar.

1. PPB dalam Praktik Pedagogik

Praktik pedagogik yang efektif menempatkan murid sebagai subjek aktif pembelajaran. Model pembelajaran berbasis masalah kontekstual, proyek kolaboratif, dan eksplorasi ide-ide terbuka sering kali membawa murid pada tantangan nyata: kebingungan, kesalahan, bahkan kegagalan.

Di sinilah prinsip PPB bekerja secara nyata. Konsep productive failure membantu murid memahami bahwa kegagalan bukan akhir, melainkan bagian penting dari proses belajar. Prinsip The Power of YET menanamkan keyakinan bahwa “belum bisa” bukan berarti “tidak bisa selamanya”. Peran guru menjadi krusial melalui intervensi pola pikir, yaitu membimbing murid agar melihat tantangan sebagai peluang untuk bertumbuh.

Pendekatan ini semakin kuat ketika dipadukan dengan pembelajaran konstruktivistik, misalnya melalui penyusunan peta pikiran. Murid membangun pemahaman secara bertahap—dari gagasan awal, pengembangan ide, hingga kesimpulan—sehingga proses berpikir mereka tumbuh seiring waktu.

 

2. PPB dalam Lingkungan Pembelajaran

Lingkungan belajar yang kondusif tidak tercipta begitu saja. Ia dibangun melalui budaya belajar yang aman, suportif, dan memotivasi. Dalam budaya seperti ini, murid berani bereksplorasi, berdiskusi, dan berkolaborasi tanpa takut disalahkan.

PPB menjadi kunci utama karena menumbuhkan keyakinan bahwa kesalahan adalah bagian wajar dari belajar. Murid dengan pola pikir bertumbuh akan lebih tangguh, tidak mudah menyerah, dan berani mengambil risiko intelektual. Lingkungan kelas pun berubah menjadi ruang belajar yang hidup, penuh rasa ingin tahu, dan saling mendukung.

3. PPB dalam Kemitraan Pembelajaran

Pendidikan yang bermakna membutuhkan kemitraan yang kuat antara guru dan murid, guru dan orang tua, serta antar guru. Semua kemitraan ini bertumpu pada satu nilai penting: saling percaya.

PPB menegaskan keyakinan bahwa setiap pihak memiliki potensi untuk berkembang dan berkontribusi. Dengan pola pikir ini, kolaborasi tidak lagi sekadar formalitas, melainkan menjadi upaya bersama untuk mendukung tumbuh kembang peserta didik. Tantangan komunikasi dan perbedaan pandangan pun dapat dihadapi dengan sikap terbuka dan solusi yang konstruktif.

4. PPB dalam Pemanfaatan Digital

Di era transformasi digital, teknologi sering dipandang sebagai ancaman atau bahkan pengganti peran manusia. Padahal, seperti dijelaskan dalam buku The Digital Mindset, mesin bukanlah pesaing manusia, melainkan mitra kolaborasi.

Keyakinan inilah yang disebut sebagai digital mindset, yang sejatinya memiliki prinsip selaras dengan PPB. Dalam proses transformasi digital, perubahan pola pikir menjadi langkah pertama yang harus dibenahi sebelum melangkah ke aspek teknis lainnya. Guru dan murid yang memiliki PPB akan lebih adaptif, terbuka pada teknologi baru, dan mampu memanfaatkannya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

Pola Pikir Bertumbuh bukan sekadar konsep psikologis, melainkan fondasi penting dalam Kerangka Pembelajaran modern. Ketika PPB diterapkan secara konsisten dalam praktik pedagogik, lingkungan belajar, kemitraan, dan pemanfaatan digital, proses pendidikan akan bergerak dari sekadar transfer pengetahuan menuju pengalaman belajar yang bermakna, berdaya, dan berkelanjutan.

Dengan PPB, sekolah tidak hanya menjadi tempat belajar, tetapi juga ruang tumbuh bagi setiap insan di dalamnya.