Ketika Pujian Menentukan Masa Depan: Memahami Perbedaan Pujian Pribadi dan Pujian Proses

Pujian Menentukan Masa Depan (Sumber: Whisk)

Kadang tanpa kita sadari, satu kalimat pujian yang keluar dari mulut guru dapat membentuk masa depan seorang anak. Bukan tentang seberapa indah kata-katanya, tetapi bagaimana pujian itu mengarahkan cara mereka memandang belajar dan tantangan.

Pujian yang Salah Bisa Membentuk Pola Pikir yang Salah

Di sekolah, guru sering memberi pujian sebagai bentuk penghargaan kepada murid. Namun, penelitian Prof. Carol Dweck menunjukkan bahwa jenis pujian yang diberikan ternyata berpengaruh besar terhadap pola pikir (mindset) murid.

Dalam artikel How Not to Talk to Your Kid (Bronson, 2007), Dweck melakukan percobaan pada 400 murid kelas 5 di New York. Semua murid diberi tes sederhana. Setelah tes pertama, mereka diberikan dua jenis pujian:

• Pujian Pribadi: “Kamu pasti pintar.”
• Pujian Proses: “Kamu pasti sudah bekerja keras.”

Ketika diberikan pilihan tes kedua antara soal mudah dan soal jauh lebih sulit, hasilnya mengejutkan:

• Murid yang dipuji dengan Pujian Pribadi lebih memilih soal mudah.
  Mereka ingin tetap terlihat “pintar” dan takut gagal.

• Lebih dari 90% murid yang dipuji dengan Pujian Proses memilih soal sulit.
  Mereka melihat tantangan sebagai kesempatan belajar, bukan ancaman.
  
  

Penelitian ini menyimpulkan bahwa Pujian Pribadi mendorong terbentuknya Pola Pikir Tetap (PPT), sedangkan Pujian Proses menumbuhkan Pola Pikir Bertumbuh (PPB).

Contoh Pujian: Mana yang Membangun, Mana yang Melemahkan?

Berikut perbandingan yang sering muncul dalam keseharian guru:

Pujian Pribadi (kurang tepat)	Pujian Proses (tepat)
“Kamu memang berbakat dalam Matematika.”	“Kamu butuh materi yang menantang otakmu.”
“Kamu pintar sekali.”	“Kamu menggunakan strategi yang baik untuk menjawab soal ini.”
“Kamu anak yang baik.”	“Usaha yang kamu tunjukkan patut diapresiasi.”
“Wow, kamu seniman luar biasa!”	“Latihan melukismu terlihat dari hasil karyamu.”
“Kamu terlahir menjadi penulis.”	“Pilihan kata-katamu menunjukkan proses belajar yang baik.”

Dari contoh tersebut terlihat jelas bahwa Pujian Proses fokus pada usaha, strategi, ketekunan, dan perkembangan, sementara Pujian Pribadi fokus pada identitas yang dianggap bawaan sejak lahir.

Mengapa Guru Perlu Beralih ke Pujian Proses?

1. Menumbuhkan Keberanian Menghadapi Tantangan. Murid yang terbiasa menerima Pujian Proses tidak mudah takut gagal. Mereka memahami bahwa kesalahan adalah bagian dari perjalanan belajar.
2. Memotivasi Murid untuk Terus Berusaha. Ketika usaha dihargai, murid akan terpacu mencoba lagi, memperbaiki strategi, dan tidak cepat menyerah.
3. Mengajarkan Makna Sukses yang Sebenarnya. Sukses bukan hanya hasil. Sukses adalah perjalanan panjang yang penuh usaha, evaluasi, dan kerja keras.

Pujian yang Tepat Adalah Hadiah Seumur Hidup

Sebagai guru, kita bukan hanya mengajar materi pelajaran. Kita sedang menanamkan cara berpikir yang akan mereka bawa sepanjang hidup. Pujian sederhana mungkin hanya beberapa detik di telinga murid, tetapi efeknya bisa bertahun-tahun dalam membentuk karakter dan keberanian mereka menghadapi dunia.

Ajaklah murid-murid kita untuk mencintai proses. Sebab proses adalah ruang tempat mereka bertumbuh, belajar, dan menemukan kekuatan diri.

Membangun Komunitas Belajar: Fondasi Pola Pikir Bertumbuh di Sekolah

Ilustrasi suasana kelas hangat di sekolah dasar (Sumber: Whisk)

Sekolah bukan hanya tempat murid belajar, tetapi juga ruang tumbuh bersama antara guru, siswa, dan orang tua. Di sinilah komunitas belajar memainkan peran penting dalam menumbuhkan pola pikir bertumbuh (PPB) yang menjadi fondasi keberhasilan pendidikan jangka panjang.

Membangun komunitas belajar berarti membangun hubungan yang saling percaya dan saling mendukung di antara semua pihak yang terlibat dalam proses pendidikan — guru, siswa, orang tua, dan sesama guru. Hubungan ini menjadi fondasi utama bagi berkembangnya pola pikir bertumbuh, seperti yang dijelaskan oleh Brock dan Hundley (2016) dalam buku The Growth Mindset Coach. Ada lima dimensi penting yang membentuk komunitas belajar berbasis PPB di dalam kelas:

1. Guru percaya pada kemampuan muridnya. Murid akan berani mencoba jika merasa gurunya yakin mereka bisa belajar, bahkan saat menghadapi kesulitan.
2. Murid menghormati dan menyukai gurunya. Hubungan positif membuka ruang bagi komunikasi dua arah yang sehat, di mana murid tidak takut gagal.
3. Murid mau meminta masukan dari guru. Masukan dipandang sebagai peluang untuk berkembang, bukan sebagai bentuk penilaian negatif.
4. Murid menyadari bahwa nilai akademik bukan segalanya. Mereka belajar untuk memperbaiki diri, bukan hanya mengejar angka.
5. Murid merasa aman bersama gurunya. Rasa aman menciptakan ruang bagi keberanian, kejujuran, dan eksplorasi ide-ide baru.

Dalam membangun komunitas semacam ini, guru perlu menerapkan Aturan Emas dalam mengajar: “Perlakukan murid sebagaimana Anda ingin diperlakukan.”  Dengan prinsip ini, hubungan antara guru dan murid menjadi lebih manusiawi. Tidak ada lagi guru yang merasa paling benar atau berkuasa. Bila guru melakukan kesalahan, ia tidak malu untuk mengakui dan memperbaikinya justru inilah wujud nyata dari pola pikir bertumbuh.

Selain hubungan guru dan murid, kolaborasi antara guru dan orang tua juga menjadi kunci keberhasilan. Guru dengan pola pikir tetap (PPT) mungkin berpikir bahwa orang tua tidak peduli dengan pendidikan anaknya. Namun guru dengan PPB akan melihat sebaliknya: bahwa setiap orang tua memiliki potensi besar untuk terlibat, hanya perlu dibukakan pintunya.

Guru dengan PPB akan mencari berbagai cara agar komunikasi dengan orang tua tetap hidup dan produktif. Salah satunya melalui media sosial dan grup komunikasi daring yang memungkinkan guru dan orang tua saling berbagi kabar perkembangan anak tanpa terkendala waktu dan jarak. Dengan demikian, sinergi antara sekolah dan rumah benar-benar dapat terjadi.

Membangun komunitas belajar bukan pekerjaan sehari jadi, melainkan perjalanan panjang yang penuh kesabaran dan konsistensi. Ketika guru, murid, dan orang tua bersatu dalam semangat belajar yang sama, sekolah tidak hanya mencetak nilai akademik, tetapi juga karakter dan harapan. Di situlah pola pikir bertumbuh benar-benar hidup — bukan hanya dalam teori, tetapi dalam tindakan nyata di ruang kelas setiap hari.

Intervensi Pola Pikir: Strategi Guru Membentuk Siswa Tangguh dan Tidak Mudah Menyerah

Intervensi Pola Pikir (Sumber: Image AI)

Pernahkah Anda melihat murid yang langsung menyerah ketika menghadapi soal sulit? Sebagai guru, kita tentu ingin menumbuhkan semangat pantang menyerah dalam diri mereka. Salah satu cara ilmiah yang terbukti efektif adalah melalui Intervensi Pola Pikir (IPP), hasil riset dari Universitas Stanford yang kini banyak diterapkan di dunia pendidikan modern.

Universitas Stanford melalui pusat riset terapan The Project for Education Research That Scales (PERTS), yang dipimpin oleh Prof. Carol S. Dweck, mengembangkan sebuah program yang disebut Intervensi Pola Pikir (IPP). Program ini dirancang untuk membantu siswa memahami bahwa tantangan dan kesulitan adalah bagian dari proses belajar, bukan tanda kelemahan atau kegagalan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang mendapatkan IPP memiliki prestasi akademik lebih tinggi dibanding mereka yang tidak mendapat intervensi serupa. Hal ini terjadi karena IPP membentuk growth mindset atau pola pikir bertumbuh — keyakinan bahwa kemampuan dapat berkembang melalui usaha, strategi, dan pembelajaran dari kesalahan.

Bagi guru, berikut langkah-langkah sederhana menerapkan IPP di kelas:

1. Respon saat murid ingin menyerah. Ketika melihat murid hampir menyerah, dorong mereka untuk mencoba lagi. Katakan, “Kamu sedang belajar sesuatu yang sulit, tapi otakmu sedang tumbuh!”
2. Berikan pujian pada proses, bukan hasil. Saat murid mau mencoba lagi, beri “pujian proses”. Misalnya, “Saya senang kamu terus berusaha, itu tanda kamu sedang belajar sungguh-sungguh.”
3. Jelaskan perbedaan antara Pola Pikir Tetap (PPT) dan Pola Pikir Bertumbuh (PPB). Murid perlu tahu bahwa PPT membuat mereka mudah menyerah, sedangkan PPB menumbuhkan keberanian untuk terus berjuang meski gagal.
4. Ajarkan bahwa kesalahan adalah bagian dari pertumbuhan otak. Katakan pada murid bahwa saat mereka berbuat salah, otak justru sedang belajar dan memperkuat koneksi baru.

Kelas semacam ini bukan hanya meningkatkan hasil belajar, tapi juga membentuk generasi pelajar yang tangguh, gigih, dan percaya diri.

Membentuk pola pikir bertumbuh bukan pekerjaan semalam, tetapi perjalanan panjang yang dimulai dari cara guru berkomunikasi dengan siswanya. Dengan menerapkan Intervensi Pola Pikir, guru tidak hanya mengajarkan pelajaran, tetapi juga menanamkan keyakinan bahwa setiap anak bisa berkembang dan berhasil jika terus berusaha. Karena di balik setiap kesalahan kecil yang diperbaiki, ada otak yang sedang tumbuh dan masa depan yang sedang dibentuk.

Dari Pola Pikir Tetap ke Pola Pikir Bertumbuh: Menjadi Guru yang Menyalakan Semangat Belajar Murid

Menjadi Guru yang Menyalakan Semangat Belajar Murid (Sumber: Whisk)

Perubahan cara berpikir dimulai dari keberanian untuk melihat diri sendiri secara jujur. Di ruang kelas, guru bukan hanya pengajar, tetapi juga penyalur energi yang menentukan apakah murid berani mencoba atau takut gagal. Inilah saatnya kita bergerak dari Pola Pikir Tetap (PPT) menuju Pola Pikir Bertumbuh (PPB), dari takut gagal menjadi berani belajar.

 

Dalam konsep pembelajaran mendalam (deep learning), guru berperan bukan lagi sebagai pusat pengetahuan, melainkan sebagai activator, collaborator, dan builder learning culture. Tiga peran ini menuntut guru untuk menyalakan rasa ingin tahu murid, membangun kolaborasi, serta menciptakan budaya belajar yang penuh semangat dan keberanian untuk tumbuh.

Namun, semua itu sulit dilakukan jika guru masih terjebak dalam Pola Pikir Tetap cara berpikir yang menganggap kecerdasan dan kemampuan bersifat permanen. Untuk itu, Prof. Carol S. Dweck dari Stanford University melalui situsnya mindsetworks.com menjelaskan empat langkah sederhana yang dapat membantu seseorang beralih dari PPT ke PPB:

1. Belajar mengenali suara PPT. Sadari pikiran negatif yang muncul ketika menghadapi kesulitan. Misalnya, “Saya tidak mampu melakukannya.”
2. Sadari bahwa kita punya pilihan. Kita bisa memilih untuk tetap terjebak dalam ketakutan, atau mengambil langkah kecil untuk mencoba.
3. Berbicara kembali dengan suara PPB. Ubah narasi dalam diri menjadi lebih positif: “Saya belum bisa sekarang, tapi saya bisa belajar.”
4. Ambil tindakan sesuai suara PPB. Bertindaklah meski ragu. Karena tindakan adalah bukti nyata dari perubahan cara berpikir.

Contoh sederhana:

• Suara PPT: “Kalau saya gagal berarti saya tidak mampu.”
  Suara PPB: “Kalau saya gagal, berarti saya perlu mencoba lagi.”
• Suara PPT: “Kesalahan membuat saya terlihat lemah.”
  Suara PPB: “Kesalahan adalah bagian dari proses belajar.”

Guru yang memahami perbedaan dua jenis suara ini akan mampu menuntun murid melewati rasa takutnya. Ia tidak lagi menilai kegagalan sebagai akhir, tetapi sebagai bagian penting dari proses belajar.

 

Menjadi guru yang berjiwa growth mindset berarti terus belajar, bahkan dari kegagalan kecil di ruang kelas. Kita mungkin tidak selalu bisa mengontrol hasil belajar murid, tetapi kita bisa mengubah cara kita merespons prosesnya. Karena sesungguhnya, guru yang bertumbuh akan melahirkan murid yang juga berani tumbuh.